大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中學歷史園地的問題，于是小編就整理了2個相關介紹中學歷史園地的解答，讓我們一起看看吧。

中學歷史課程名詞解釋？

是要在一節課內同時完成兩個以上的教學任務的中學歷史課堂類型。在中學歷史綜合課里，一般要包括復習、講授、鞏固、檢查等環節。其基本的結構是：

①組織教學：教師通過與學生互致問候，檢查學生出席情況，集中學生的注意力，組織并創造良好的教學氣氛和環境。

②復習舊知識：教師通過概述或提問、檢查作業等方式，對過去特別是上節歷史課已學過的內容進行復習，檢查學生對舊知識的掌握情況。

③導入新課：在復習舊課的基礎上，引導出舊知識與新的教學內容的聯系，自然地過渡到新的課題。④講授新知識：教師通過恰當的教學方法，把歷史新教材的內容傳授給學生。這是該課型教學的中心環節，所有時間應較其他環節為多。⑤鞏固新課：通過對新課內容的總結和鞏固，檢查學生接受、掌握新知識的情況，使學生對學習的新教材進一步消化和加強。鞏固新課的方式可由教師復述、提問學生、指導學生閱讀教科書等。

⑥布置作業：教師向學生布置有關新學的知識的作業練習，促使學生在課下及時復習課上所學的內容，同時亦為下節課的學習打好基礎。

初三歷史大題答題公式？

1初中歷史背景、目的和原因

1、歷史背景=（國內+國際）&（經濟+政治+文化+……）。

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素。

3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）。

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素。

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本。

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）。

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素。

⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等。

5、矛盾分析

生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

6、目的、動機：→直接→主要→根本

⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題。

⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等。

⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益（根本利益）。

2判斷成敗及原因答題公式

⑴判斷成敗依據：→直接目標→主要任務→根本任務

⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經濟+政治+軍事+策略+……）

⑶成敗根源=（社會條件+階級本質）（進步/局限）

如分析辛亥革命成敗：

從推翻清朝統治、結束封建君主專制的直接目標看，取得了成功；

從改變半殖民地半封建社會這一根本任務看，它并沒有達到。

從成功原因分析：包括革命派的前赴后繼精神、滿清政府的孤立、各派政治力量的配合等。

從失敗根源分析：包括中國半殖民地半封建社會的歷史局限和民族資產階級本身的階級局限性。

3比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。

到此，以上就是小編對于中學歷史園地的問題就介紹到這了，希望介紹關于中學歷史園地的2點解答對大家有用。